浙江省多地發(fā)布中小學(xué)生家庭勞動清單

近日發(fā)布的《杭州市中小學(xué)生家庭勞動清單（征求意見稿）》，明確列出從小學(xué)一年級到高中階段每個年級學(xué)生需要掌握的勞動技能。此前，寧波、溫州等地也公布了勞動清單。

教育部要求，從今年秋季開學(xué)起，勞動課將正式升級為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，平均每周不少于1課時。勞動教育成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。老師、家長對勞動清單怎么看？勞動教育又將發(fā)揮哪些作用？

勞動清單如何制定

仔細(xì)觀察各地的勞動清單，各年級的項目要求非常細(xì)致，涵蓋生活的各個方面。比如小學(xué)一年級要學(xué)會剪指甲、整理書包課桌、使用掃把和拖把；小學(xué)四年級要學(xué)會套被套、煲湯；初中七到九年級要掌握衣物縫納、會預(yù)訂酒店及門票、合理規(guī)劃零花錢……

這些詳細(xì)的勞動清單，是如何制定的？

2021年底，浙江省教育廳教研室發(fā)布過一份勞動清單，針對每個年級的學(xué)生，從整理、洗滌、烹飪、購物理財、物品使用等方面提出約10個勞動任務(wù)。記者了解到，這次杭州市發(fā)布的清單就是在省教育廳教研室這份勞動清單的基礎(chǔ)上，通過征求意見、梳理反饋，制定的更加細(xì)化、更加貼近杭州家庭實際的勞動清單。

今年2月，溫州在全省率先發(fā)布《中小學(xué)日常生活勞動清單》，按年級梳理必會和引導(dǎo)掌握的日常生活勞動技能。“針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，分學(xué)段分年級設(shè)置勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)以參與日常生活勞動為主體，初中注重增加勞動技能，高中豐富職業(yè)體驗，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識。”溫州市教育局基礎(chǔ)教育處副處長陳愛新告訴記者，除了參考勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，前期還請一線勞動課教師在學(xué)生和家長中做了調(diào)查，作為制定勞動清單的依據(jù)之一。

勞動作業(yè)會成為負(fù)擔(dān)嗎

勞動清單的發(fā)布引發(fā)了家長們的討論。有些地方的勞動清單一公布，就有家長留言點(diǎn)贊，“打印出來，假期讓孩子照著做正好！”“正好缺少這樣的指導(dǎo)，馬上對照清單，讓孩子從身邊的小事做起。”

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于讓孩子勞動這件事，大部分家長是贊同的。

有家長認(rèn)為，孩子總是要長大的，希望孩子可以早點(diǎn)學(xué)會安排自己的衣食住行，從小引導(dǎo)他們學(xué)各種勞動技能很有必要。也有家長說，自己小時候，勞動就是一件很正常的事情，小學(xué)每周勞動課都要拔草，到了初中要去后山采茶，勞技課還有各種手工活動，收獲很大。

但讓家長們比較迷茫的是，勞動教育該怎么做？會不會成為課業(yè)之外的新負(fù)擔(dān)？

“看到這個清單，我的第一反應(yīng)是，是不是又要拍視頻打卡了？”一位三年級小學(xué)生的媽媽有些擔(dān)心。她說，讓孩子勞動是好事，有些生活技能確實需要掌握，但家長可能也要跟著忙活了，建議學(xué)校布置勞動作業(yè)時把握好度，不要變成強(qiáng)制性的任務(wù)。

相對于小學(xué)，初中和高中家長考慮更多的則是清單中的一些項目是否能實現(xiàn)。比如一些拆裝類的技能，有些孩子不擅長，要如何完成？再比如，高中生要學(xué)會一項非遺技能，在繁忙的課業(yè)壓力下，又有多少學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)？

關(guān)于家長這些想法，不少校長表示可以理解。一位小學(xué)校長認(rèn)為，勞動教育不同于文化課程，帶有一定的社會性，需要家長和學(xué)校共同參與，這會有個磨合的過程。

評價方式有哪些

對學(xué)校來說，有了按照年級梳理的勞動清單，勞動課程的設(shè)置將更有針對性。“在總體框架之下，學(xué)?？梢葬槍ψ陨硖厣?，按年段優(yōu)化勞動課程。”一位校長拿到清單后表示。

這也是教育部門出臺勞動清單的初衷之一。“勞動教育任務(wù)清單解決了學(xué)段銜接問題，避免了不同學(xué)段教育目標(biāo)重復(fù)的情況，給學(xué)校勞動教育的實施提供了有效依據(jù)。”陳愛新說。

關(guān)于不少家長關(guān)心的勞動教育評價問題，各地也正在探索。寧波市北侖區(qū)采取的是多元化評價方式，從學(xué)生的平時表現(xiàn)、年（學(xué)）段綜合考評、勞動素養(yǎng)監(jiān)測三個維度對學(xué)生進(jìn)行評價。此外，還會通過勞動技能比賽評選“勞動小能手”等方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的獲得感。

在北侖區(qū)長江小學(xué)，期末階段同學(xué)們除了日常的學(xué)科類測試，還會進(jìn)行一場特殊的勞動考試。同學(xué)們在教室、食堂等場所，比拼系鞋帶、收納雨傘、清洗餐盤等技能。校長沈佩峰表示，除對學(xué)生基本的生活自理能力進(jìn)行過關(guān)考試外，還把勞動素養(yǎng)考核納入學(xué)校評價體系，和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的表現(xiàn)情況一起放進(jìn)期末素質(zhì)報告單中。

這個暑假，杭州市錢江外國語實驗學(xué)校也在完善勞動教育課程的評價體系。“家校聯(lián)系本將重新印刷，里面專門增加了勞動教育的內(nèi)容，不需要錄制視頻打卡，對照相關(guān)要求，完成了打勾即可。”校長趙骎解釋，勞動教育除了校內(nèi)提供豐富有特色的課程，在減輕家長負(fù)擔(dān)的前提下需要家庭共同參與。

眼下，全省中小學(xué)都在為下學(xué)期即將開設(shè)的勞動課程做準(zhǔn)備。如何針對不同年段的孩子開設(shè)不同的課程？如何利用有限的場地上好這堂課？如何調(diào)動老師和學(xué)生的積極性？這些都是學(xué)校正在著力思考、解決的問題。